Histórias do Grupo 5
OS NÚMEROS 4,5 ,6 e 7 ( PÁGINAS: 41 a 78 ) – APLICÁVEIS ÀS PROPOSTAS ANTERIORES.
TRABALHO COM O CALENDÁRIO
· Fazer essa exploração sempre no início de cada mês,
· Veja abaixo algumas sugestões de exploração. UTILIZE, procurando sempre enriquecer a atividade com novos questionamentos
Exploração do calendário como instrumento de registro da passagem do tempo:
· Retomar o calendário anual · Contar com as crianças os meses anteriores · Determinar qual o numero do mês em estudo. Ex.: MAIO É O MÊS 5 · Assinalar o mês em estudo. · Verificar se haverá alguma data especial no mês (feriado, festa na escola, projetos,...) · Assinalar com destaque o DIA DA MATEMÁTICA; · Verificar se acontecerá algum aniversário no mês entre as pessoas da turma. · Se houver, contar os dias que faltam para o aniversário. · Perguntar se gostariam de assinalar alguma data especial no calendário do mês · Início da Copa do Mundo (calendário de junho); · Término da Copa do Mundo ( calendário de julho); |
Exploração do calendário como portador de números
· Leitura das datas assinaladas · Descobrir determinado algarismo no calendário, perguntando, por exemplo: onde aparece o CINCO no calendário do mês de maio? E no do mês de abril. · Fazer perguntas do tipo: - Localizar o dia 5 - qual o dia que vem logo depois do dia 5? - E muitas outras que podem ser pensadas, sempre com o objetivo de familiarizar as crianças com os números. |
|
|
TEMAS PARA AS RODAS DE CONVERSA |
· Levantamento de questões relacionadas ao calendário; · O dia da Matemática (material no site); · Malba Tahan (material no site); · Copa do mundo (material no site) · Planejamento das atividades matemáticas do dia. · Quantos pares de calçados temos hoje na turma? Por que? · Preparação para jogos, brincadeiras, manuseio de materiais, registros coletivos: explicitação e combinação das regras; · Questionamentos sobre os números, inspirando-se nas páginas 4,5,6 e 7, procurando coloca-los nas mais variadas situações do cotidiano, estimulando as crianças a dizerem também, em que situações percebem a presença deste ou daquele número. |
|
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO |
· Contagem e organização de dados coletados na turma, na escola em tabelas e gráficos.(professora escriba); · Pesquisa frases, provérbios, quadrinhas, cantigas de roda,... onde apareçam números; · Organização dos resultados das pesquisas em cartazes, painéis, tabelas, álbuns,... |
|
RECURSOS DE MÍDIA (disponível no site) |
· ARQUIVOS: abril, maio, junho e julho; · QUIZ(testes para serem respondidos on-line); · VÍDEOS: Malba Tahan Dia Nacional da Matemática. Brincando com as mãos. · JOGOS: - Forca (coletivo) - Memória · Origami do sapo. · E mais... |
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS |
· Fazer das situações-problemas, isto é, aquelas em que as crianças precisam pensar para resolver e explicitar o seu pensamento, uma constante na relação com a turma. · Dependendo do encaminhamento dado, todas as propostas do livro favorecem a abordagem como uma situação problema, desde que a resolução nas páginas, sejam precedidas de questionamentos e discussões AMPLIADAS que as levem a pensar e explicitar o pensamento em interação com os amigos sobre as questões propostas. |
BRINCADEIRAS JOGOS CONSTRUÇÕES |
· Jogo livre com blocos lógicos; · Pareamento com blocos lógicos (Ex.: grande pequeno); · Bingo com blocos lógicos; · Descobrir a peça escondida (dominó, blocos lógicos, tangram); · Jogo livre com dominó; · Encontrar peças do dominó solicitadas pela professora; · Reproduzir figuras construídas com o TANGRAM; · Descobrir um determinado número em diversos lugares: calendário, cartas, relógio, placas, dados, etc... · Bater palmas ao ouvir determinado número, dito pela professora ou pelo amigo, em uma sequência ou fora de sequência; · Brincar de compra e venda; · Recitar sequências numéricas (indo e voltando); · Encontrar o par ; · Rolar a bola com o objetivo de aproximá-la de um determinado ponto estabelecido.(pág 74) |
RECURSOS DO LABORATÓRIO |
· LIVROS DA COLEÇÃO CORPIM · BLOCOS LÓGICOS* · BARALHO · DOMINÓ · DADOS · FITA MÉTRICA, RELÓGIO, CALENDÁRIO; · DINHEIRINHO; · MATERIAL DE CONTAGEM (tampinhas, palitos,...) · RÉGUAS; · TANGRAM; · SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS · NÚMEROS MÓVEIS; · FORMAS GEOMÉTRICAS; · CAIXAS E OBJETOS; · OUTROS OBJETOS E MATERIAIS PORTADORES DE NÚMEROS, FORMAS E MEDIDAS); |
REGISTROS |
· INDIVIDUAIS: - Páginas do livro; - Anotações no caderno; - Propostas avulsas, anexadas no caderno. · COLETIVOS: - Cartazes com tabelas, gráficos permanentes ou transitórios; - Cartazes com imagens. Ex: - Quadrinhas, músicas ou cantigas de roda em que apareça algum número. |
EXPERIÊNCIAS |
· Medir distâncias, altura, “peso”, capacidade, usando instrumentos convencionais e não convencionais. |
SUGESTÕES PARA O DIA DA MATEMÁTICA:
6 DE MAIO – TERÇA-FEIRA
· Roda de conversa sobre a origem do Dia da Matemática;
· Assistir vídeo sobre Malba Tahan;
· Resolver desafios simples: tipo adivinhação;
· Recitar quadrinhas onde aparecem números;
· Cantigas de roda onde aparece números
· Dobradura do sapinho (coleção do Malba Tahan);
· Curiosidades numéricas;
· Jogos;
· Desafios;
· Adivinhações;
· Gincana do cinco;
· Exposições;
· Painéis, murais.
PROPOSTAS PARALELAS AO LIVRO |
OBSERVAÇÃO E EXPLORAÇÃO DAS PARTES DO CORPO
Observar o próprio corpo no espelho – observando a simetria: lado direito, lado esquerdo.
Comparar a altura com os amigos;
Nomear partes do corpo(o que tem um, o que tem dois, o que tem dez, o que tem muitos,...)
Medir distâncias com passos e pés;
Medir objetos com a palma da mão;
Medir com um barbante ou fita o tamanho do pé
Verificar (pesquisar) o número do calçado;
Verificar o peso.
RODAS DE CONVERSA
Conversa sobre: o que sabem a respeito dos objetos, quem tem em casa, tipos diferentes, para que servem, o que é igual em todos, o que é diferente,...)
Como é o nosso corpo? O que temos do lado direito? E do lado esquerdo? O que temos somente 1? O que temos dois? O que temos em cada mão? E nas duas mãos juntas? ...
Observando o entorno: o que tem só um em nossa sala? O que tem só um na escola? O que tem só um em nossa casa? O que tem só um...? E dois, e três...
CONSTRUÇÕES E MONTAGENS
Fazer trenzinhos com tampinhas, caixinhas;
Criar e montar figuras usando peças com formas geométricas;
Criar sequências usando canudinhos enfiados no barbante.
Identificar figuras de animais formadas com as peças do TANGRAM.
A professora entrega a cada criança uma figura de animal formada com o tangram. Em seguida monta a vista das crianças um dos animais. Quem estiver com a figura formada se apresenta.
JOGOS
Jogo da memória ou qualquer outro com o objetivo de gerar correspondência:
objetos iguais
objetos de mesma cor
formas geométricas
Derrubar latas e pinos com uma bola
Jogar argolas para encaixar em pinos ou garrafas.
Boliche: contar o número de pinos que caíram , quantos não caíram.
Pescaria
Jogo do abraço
Quebra-cabeças;
Formar pares: Filhotes/animal adulto
QUEM É MAIOR? Formiga/boi
Gato/elefante, minhoca/cobra, cachorro/cavalo
RECURSOS NO SITE
Slideshare;
Jogos;
Músicas;
Vídeos;
BRINCADEIRAS
Mímica;
Comunicação com gestos;
REGISTROS
Contornar objetos de mesma forma, de tamanhos diferentes, em uma folha de papel.
Colar o mesmo número de palitos alinhados em posições diferentes (horizontal e vertical). Discutir o resultado.
Desenhar linhas retas e curvas primeiro na areia, depois no chão com giz, depois em uma folha com giz de cera.
Traçar círculos com o apoio de objetos circulares.
Registrar em tabelas os pontos obtidos nos jogos;
Registrar em cartazes ( professora escriba)
Número de alunos da turma, quadro de aniversariantes da turma, medidas (atura, medida dos pés);
Escrita de números “grandes” seguindo suas hipóteses;
Ex.: qual o número da sua casa? Quantos alunos somos quando juntamos as duas turmas?
Pesquisa em revistas e /ou outras fontes de imagens:
Pessoas usando as mãos;
Pessoas usando os pés;
Animais de duas patas, quatro patas, muitas patas
TRABALHO COM O CALENDÁRIO
Fazer essa exploração sempre no início de cada mês,
Veja abaixo algumas sugestões de exploração. UTILIZE, procurando sempre enriquecer a atividade com novos questionamentos
Exploração do calendário como instrumento de registro da passagem do tempo:
Retomar o calendário anual
Contar com as crianças os meses anteriores
Determinar qual o numero do mês em estudo. Ex.: agosto – mês 8
Assinalar o mês em estudo.
Leitura dos dias da semana, do mês, doa ano
Verificar em que dia começou (explicitar a data e o dia da semana).
Verificar em que dia irá terminar
Verificar se haverá alguma data especial no mês (feriado, festa na escola, projetos,...)
Verificar se acontecerá algum aniversário no mês entre as pessoas da turma.
Se houver, contar os dias que faltam para o aniversário.
Perguntar se gostariam de assinalar alguma data especial no calendário do mês.
Exploração do calendário como portador de números
Leitura das datas assinaladas
Descobrir determinado algarismo no calendário, perguntando, por exemplo: onde aparece o oito no calendário do mês oito?
Fazer perguntas do tipo:
qual o número que vem logo depois do 10?
Qual a data do próximo domingo?
Qual o número do último dia do mês
E muitas outras que podem ser pensadas, sempre com o objetivo de familiarizar as crianças com os números.
Ler todos os números da última semana.
Ler todos os números da semana em que estamos.
|